26 июня на площадке "Наука в публикациях: От идеи до практики", организованной при поддержке Точки кипения МГППУ, прошёл пятый вебинар из цикла "Шаг за шагом традиционная игра возвращается в детские сады России". Встреча была посвящена тому, как опыт народных игр отражается на готовности дошкольников действовать в ситуациях опасности - прежде всего в сценариях, связанных с террористической угрозой. Цикл вебинаров задуман как практическая помощь специалистам дошкольных организаций в освоении Программы фольклорных игр, разработанной на факультете "Юридическая психология" МГППУ и рекомендованной Министерством просвещения как один из инструментов подготовки детей к действиям в потенциально опасных обстоятельствах.
К моменту обсуждения программа уже получила широкую географию: к её официальной реализации подключились более 58 регионов России - от Камчатки до Калининграда. В работу включены около 1700 участников, среди которых воспитатели, музыкальные руководители и инструкторы по физической культуре. Такой масштаб важен не только как показатель интереса, но и как условие для накопления наблюдений: чем больше детских коллективов участвует, тем точнее можно понять, какие игровые механики действительно формируют нужные навыки поведения.
Ключевой темой вебинара стал анализ конкретных игр программы с позиции их влияния на так называемую мобилизационную готовность детей. Речь идёт не о "натаскивании на страх", а о развитии практических поведенческих умений: услышать взрослого, быстро перестроиться, действовать согласованно с группой, сохранять самообладание и выдержку. Отдельно рассматривались итоги наблюдений за поведением дошкольников, сделанные во время всероссийских учений в апреле 2026 года. Эти данные позволили сопоставить "игровую" подготовку с тем, как дети ведут себя в условно стрессовой ситуации, когда требуется собранность и выполнение инструкций.
В ходе обсуждения было отмечено, что народные игры дают ряд эффектов, напрямую связанных с безопасностью. Они укрепляют сплочённость группы и чувство "мы", тренируют доверие к своим - к сверстникам и взрослым, формируют привычку действовать по сигналу или команде. Важно и то, что в играх естественным образом отрабатывается навык контролировать эмоциональные проявления: в некоторых игровых сюжетах ребёнку нужно затаиться, посидеть тихо, "не выдать себя", при этом продолжая слышать правила и ориентироваться на происходящее. В реальной ситуации опасности именно такие простые умения - сдержаться, не шуметь, не паниковать, дождаться указаний - могут иметь решающее значение.
Отдельный блок вебинара касался перспектив проекта. Участники говорили о необходимости создавать региональные опорные площадки, чтобы внедрение традиционной игры не превращалось в разрозненные инициативы, а становилось устойчивой частью регулярной практики детских садов. В качестве методологической опоры упоминались принципы традиционной народной игры, описанные Е. А. Покровским: игра как культурная форма, где правила понятны, роли распределены, а результат зависит от согласованных действий, внимательности и самоконтроля.
В обратной связи педагоги подчеркнули, что уже замечают позитивные изменения в поведении детей. Отмечались более собранные реакции, улучшение дисциплины без давления, рост взаимопомощи и умения "держать" правила. Многие благодарили за детальный разбор игр и за то, что формат встречи помогает не просто "узнать", а понять, как переносить игровые навыки в ежедневную жизнь группы.
Народная игра в этом контексте ценна ещё и тем, что даёт безопасный способ прожить мини-сценарии напряжения. Ребёнок учится справляться с возбуждением, ждать очереди, проигрывать и выигрывать, не разрушая контакты. Это снижает вероятность хаотичного поведения в ситуациях, когда взрослому необходимо быстро организовать группу. При этом игра остаётся игрой - она не нагружает дошкольника "взрослыми" смыслами, но незаметно собирает фундамент: привычку слушать, ориентироваться на правила и беречь других.
Практический эффект усиливается, если игры становятся регулярными, а не эпизодическими. Когда ребёнок сталкивается с повторяющимися правилами и ритуалами (сбор, сигнал, пауза, смена ролей), формируется предсказуемость поведения. В дальнейшем это облегчает любые организованные действия: построение, переход, ожидание, выполнение инструкций. Для безопасности важно, что такие навыки закрепляются не через наказания и запреты, а через позитивный опыт участия и успеха.
Ещё один значимый аспект - коммуникация. Во многих традиционных играх нужно не просто бегать или повторять движения, а договариваться, считывать намерения других, быстро понимать, "кто с кем" и "кто за что отвечает". Это развивает социальную наблюдательность и умение ориентироваться в группе. В условиях потенциальной угрозы ребёнку проще действовать спокойно, если он привык держаться ближе к своим, видеть взрослого лидера и понимать, что у группы есть общий план.
Полезно и то, что фольклорные игры часто содержат чёткие сигналы начала и остановки. Для дошкольников такие "якоря" особенно важны: они помогают моментально переключаться из активности в тишину, из беготни - в ожидание. Этот навык переключения напрямую связан с готовностью выполнять указания в нетипичной ситуации, когда привычный режим внезапно меняется.
Для педагогов программа становится инструментом, который можно встроить в повседневность без перегрузки расписания. Игры подходят и для музыкальных занятий, и для физкультуры, и для прогулки, а часть сюжетов уместна даже в коротких "переходах" между режимными моментами. Это делает подготовку не разовой акцией, а постепенным "наращиванием" уверенности и управляемости детского коллектива.
Важно учитывать и корректную подачу темы безопасности. Дошкольникам не нужны подробности угроз; им нужна понятная модель поведения: слушаем взрослого, действуем вместе, не шумим, держимся рядом, помогаем младшим и тем, кто растерялся. Народная игра помогает закрепить эту модель через телесный опыт и эмоции - без запугивания и травмирующих обсуждений.
Наконец, внедрение традиционной игры поддерживает и культурную линию: дети узнают формы коллективной активности, которые веками работали на развитие выносливости, внимательности, взаимопомощи и уважения к правилу. В результате образовательная задача (развитие и социализация) естественно соединяется с задачей безопасности (организованное поведение в сложной ситуации). Именно эту связку - "культура игры как практика устойчивости" - и обсуждали на вебинаре, рассматривая реальные наблюдения, опыт регионов и шаги по дальнейшему развитию проекта.
