В конце июня 2026 года вышел второй номер журнала "Культурно-историческая психология" (№ 2, 2026). Выпуск сохраняет привычную для издания структуру и объединяет материалы в четырех направлениях: "Психология развития", "Психология образования", "Эмпирические исследования", "Психотерапия и психокоррекция". Номер примечателен не только широтой тем, но и акцентом на прикладные подходы - в частности, на разбор феномена деятельностной психотехники и ее истоков.
Что вошло в рубрику "Психология развития"
В блоке о развитии собраны работы, позволяющие по-новому взглянуть на формирование понимания у детей и на факторы, которые на это влияют. Здесь можно найти исследования о том, как в дошкольном возрасте связаны понимание иронии, теория сознания и регуляция поведения. Отдельная линия посвящена развитию понимания эмоций у дошкольников, а также тому, как семейные цифровые правила могут быть сопряжены с этим процессом.
Еще одна тема рубрики - творчество как форма освоения культуры: рассматривается детское сочинительство и феномен импровизации у взрослых женщин. Также обсуждается влияние родительских установок и реального поведения взрослых на то, как дети используют мобильные устройства. Дополняют картину материалы об особенностях социальной ситуации развития младенцев, в том числе в контексте различий в состоянии репродуктивной функции у матерей.
"Психология образования": мотивация и благополучие
Раздел об образовании предлагает данные о мотивации уважения к родителям на примере российских и арабских учащихся, показывая, как этот мотив может быть связан с интериоризацией образовательных ценностей в структуре учебной мотивации подростков. Еще один фокус - взаимосвязь общего благополучия студентов и уровня активности их деятельности, что важно для понимания учебной вовлеченности и психологической устойчивости в вузовской среде.
"Эмпирические исследования": методики и культурный контекст
В рубрике, посвященной эмпирике, читателя знакомят с графической методикой "Траектория", применяемой для диагностики динамики жизненного пути личности. Также представлены результаты исследования восприятия жизненных изменений в узбекской культуре - с акцентом на то, как культурные рамки задают язык описания перемен, способы их осмысления и эмоциональную оценку.
"Психотерапия и психокоррекция": деятельностная психотехника и мотивационная помощь
В практикоориентированной части выпуска опубликован анализ сущности и генезиса деятельностной психотехники - подхода, который связывает психологическое воздействие с организацией деятельности, перестройкой способов действия и опорой на культурные средства. Рядом представлены результаты опроса экспертов-наркологов о перспективах применения мотивационной психотерапии для людей с зависимостью от психоактивных веществ, а также обсуждаются культуральные аспекты мотивационной психотерапии при алкогольной зависимости.
Подкаст-формат: авторы объясняют исследования "с первого лица"
Материалы номера дополняются выпусками PsyJournals LIVE, где авторы рассказывают о своих работах. В числе тем и спикеров:
- Лариса Фаритовна Баянова - о связи понимания иронии, регуляции поведения и теории сознания у дошкольников;
- Светлана Валерьевна Трушкина - о развитии младенцев у матерей с сохранной и нарушенной репродуктивной функцией;
- Паоло Боццато - о том, как родительские установки и поведение связаны с использованием детьми мобильных устройств (выпуск на английском языке);
- Арина Николаевна Шатская - о влиянии семейных цифровых правил на развитие понимания эмоций в дошкольном возрасте;
- Ольга Александровна Шиян - о детском сочинительстве как освоении культуры и культуротворчестве;
- Нина Леонидовна Савченко - об опыте участников студии музыкального движения;
- Ехия Даббах - о мотивации уважения к родителям как факторе интериоризации образовательных ценностей;
- Евгений Брониславович Башкин и Зульфия Рафиковна Хайрова - о показателях общего благополучия и уровне активности деятельности у студентов;
- Алеся Евгеньевна Шильманская - о диагностических возможностях методики "Траектория";
- Елена Евгеньевна Соколова - о сущности и истоках деятельностной психотехники;
- Ольга Валентиновна Рычкова - о культуральных аспектах мотивационной психотерапии пациентов с алкогольной зависимостью.
---
Деятельностная психотехника: в чем ее сущность и откуда она возникает (добавленные разъяснения по теме)
Деятельностная психотехника - это не набор "приемов влияния", а способ выстраивать психологическую помощь, обучение или коррекцию через организацию деятельности человека. Ее ключевая идея: устойчивые изменения возникают тогда, когда перестраивается не только переживание, но и способ действия - цели, средства, ориентиры, контроль и рефлексия.
Истоки этого подхода логично искать в культурно-исторической традиции, где психика понимается как развивающаяся система, опосредованная культурными средствами (прежде всего знаками и речью) и включенная в социальные отношения. Если психические функции формируются в совместной деятельности и затем интериоризируются, то и путь помощи неизбежно связан с тем, чтобы создать условия для новой формы действия, нового способа ориентировки и саморегуляции.
Важно и то, что деятельностная психотехника работает на стыке исследования и практики. Она предполагает диагностический взгляд на "как устроено действие": где человек теряет ориентировку, какие средства недоступны, какие правила не стали внутренними, какой конфликт целей блокирует движение. Поэтому в ней естественно сочетаются анализ, проектирование шагов и сопровождение изменений.
Еще одна характерная черта - опора на внешние средства как на "мост" к внутренним. В практической работе это могут быть схемы, дневники наблюдений, специально выстроенные диалоги, ролевые пробы, задания на планирование и контроль. Их задача не в том, чтобы "занять человека", а в том, чтобы дать ему новый инструмент для управления собственными действиями и состояниями.
Деятельностная психотехника особенно продуктивна там, где проблема проявляется в разрыве между пониманием и реальным поведением: человек может "знать правильно", но действовать по-старому. Тогда точка приложения усилий - не убеждение как таковое, а изменение структуры действия: уточнение цели, появление опор, снижение неопределенности, сбор обратной связи, тренировка самоконтроля и постепенная автономизация новых способов.
Если переносить эту логику на образовательную среду, становится понятнее, почему в номере соседствуют темы мотивации, благополучия и активности деятельности. Мотивация - не отвлеченная "установка", а часть регуляции: она поддерживает усилие, влияет на выбор задач и устойчивость к трудностям. Аналогично и благополучие: оно связано с тем, насколько человек справляется с требованиями деятельности и имеет работающие способы самоподдержки.
В клинической и реабилитационной практике деятельностная перспектива помогает осторожно и без морализаторства обсуждать зависимости: внимание смещается на то, какие действия и ситуации запускают употребление, какие альтернативные средства саморегуляции отсутствуют, как выстроить шаги изменения так, чтобы они были достижимы. Отсюда и интерес к мотивационной психотерапии и к ее культуральным аспектам: мотивы, нормы и способы говорить о проблеме различаются, а значит, различаются и "работающие" формы диалога и поддержки.
Наконец, подход полезен тем, что позволяет измерять изменения не только через самоотчеты, но и через динамику действий: как меняется планирование, как человек выдерживает паузу, как распознает эмоции и сигналы тела, как использует правила и ограничения, как переходит от внешних опор к внутренним. В этом смысле соседство теоретического анализа деятельностной психотехники с эмпирическими инструментами вроде методики "Траектория" выглядит закономерным: практика требует точного языка описания жизненного пути и его поворотов.
Такой выпуск читается как карта современных вопросов культурно-исторической психологии: от детского понимания иронии и эмоций до цифровых привычек в семье, от студенческой активности до прикладных психотехнических решений в психотерапии и коррекции. И центральный вывод здесь практичен: меняя деятельность - ее структуру, средства и социальный контекст - можно создавать условия для устойчивых психологических изменений.
