Дети погибших и пропавших без вести участников СВО смогут бесплатно изучать психологию
На факультете психологии МГУ имени М. В. Ломоносова стартовала образовательная программа "Психология глазами школьников". Ее участниками станут подростки из семей военнослужащих, погибших или пропавших без вести в ходе специальной военной операции. Проект создан совместно с женским движением партии "Единая Россия".
Занятия начались 11 октября и продлятся до 15 ноября 2025 года. Обучение полностью бесплатное. Организаторы планируют сформировать две группы по 15 человек. В программу пригласят школьников в возрасте от 13 до 16 лет.
Курс построен не как обычные лекции. Молодые ученые и специалисты факультета психологии МГУ будут работать с подростками в игровом и тренинговом формате. Ребята смогут познакомиться с основами психологии, научиться лучше понимать собственные эмоции, освоить приемы саморегуляции и управления стрессом. Отдельное внимание уделят взаимодействию со сверстниками и навыкам командной работы.
По словам доцента факультета психологии МГУ, кандидата психологических наук Александры Долгих, программа учитывает возрастные особенности подростков и сложные обстоятельства, с которыми столкнулись их семьи. Специалисты факультета и Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований с 2022 года занимаются разработкой научно обоснованных программ реабилитации и ресоциализации для людей, затронутых военными событиями.
Особенно уязвимой категорией эксперты считают подростков, переживающих гибель отца или неопределенность из-за его исчезновения. Такая ситуация может сопровождаться тревогой, ощущением нестабильности, нарушением сна, замкнутостью, раздражительностью и трудностями в учебе. При этом ребенок не всегда способен открыто рассказать о своих переживаниях даже близким.
Организаторы отмечают, что запрос на подобный курс сформировался непосредственно у семей военнослужащих. Родителям важно понимать, какие изменения в поведении подростка связаны с возрастом, а какие могут говорить о серьезном эмоциональном неблагополучии. Кроме того, взрослым необходимы практические инструменты, которые помогут поддержать ребенка без давления и навязчивых расспросов.
При разработке проекта использовали опыт программы "Жизнь после победы", предназначенной для жен и матерей участников СВО. По словам представителей "Единой России", участницы этого курса неоднократно говорили о необходимости отдельной психологической программы для детей, особенно для тех, кто потерял отца или продолжает жить в ожидании известий о нем.
После завершения первого потока организаторы намерены оценить результаты обучения и решить, стоит ли расширять проект. В дальнейшем программа может стать регулярной и охватить большее число подростков из разных регионов.
Эксперты считают, что занятия способны создать для ребят безопасную среду, где можно общаться со сверстниками, получать новые знания и чувствовать поддержку. Для подросткового возраста особенно важно общение с ровесниками: именно через него дети учатся выражать себя, устанавливать границы и находить понимание.
Однако специалисты подчеркивают: подобный курс не должен заменять индивидуальную психологическую или медицинскую помощь. Не каждый подросток готов к групповому формату. Если ребенок находится в острой фазе переживания утраты, активные занятия могут оказаться для него слишком тяжелыми или преждевременными.
Ведущим программы важно заранее уметь реагировать на эмоциональные всплески, слезы, приступы тревоги и неожиданные воспоминания. Для работы с темой утраты необходимы не только педагогические навыки, но и подготовка в области кризисной психологии. Участник должен иметь возможность сделать паузу, поговорить со специалистом индивидуально или временно отказаться от отдельных упражнений.
Интерес к психологии может помочь подросткам вернуть ощущение контроля над происходящим. После тяжелой утраты или длительного ожидания известий ребенок нередко чувствует, что его жизнь зависит от обстоятельств, на которые он не способен повлиять. Понимание механизмов стресса и эмоций помогает назвать происходящее и увидеть связь между событиями, мыслями, чувствами и поступками.
Такой подход позволяет постепенно перейти от состояния "со мной случилось что-то непонятное" к более осознанной позиции: "я понимаю, почему мне тревожно или больно и что могу сделать, чтобы справиться". Это не отменяет переживаний, но делает их менее хаотичными и пугающими.
Дополнительным преимуществом курса может стать формирование постоянного круга общения. Подростки, оказавшиеся в похожих обстоятельствах, получают возможность убедиться, что они не одиноки в своих чувствах. При этом участникам не обязательно подробно рассказывать о личной трагедии: иногда достаточно совместной деятельности, спокойного общения и ощущения принятия.
Важную роль сыграют и родители. Им рекомендуется уважать личные границы ребенка, не заставлять его говорить о погибшем или пропавшем родственнике, не сравнивать его переживания с опытом других детей. Поддержка может выражаться в простых действиях: готовности выслушать, сохранении привычного распорядка дня, внимании к самочувствию и терпеливом отношении к изменениям настроения.
Настораживающими признаками считаются длительная изоляция, резкое падение успеваемости, потеря интереса к привычным занятиям, постоянное чувство вины, выраженная агрессия, нарушения сна и питания, а также разговоры о бессмысленности жизни. В таких случаях семье следует обратиться к квалифицированному психологу или врачу.
Образовательный формат курса может сделать психологическую помощь менее пугающей и более доступной. Подросток приходит не на "лечение", а на занятия, где изучает интересную для себя тему, участвует в упражнениях и взаимодействует с ровесниками. При грамотной работе это создает условия для мягкой поддержки и постепенного восстановления.
Главная ценность проекта заключается в сочетании знаний, общения и бережного сопровождения. Программа сможет принести пользу при условии, что ее целью останется не только знакомство с психологией, но и помощь подросткам в осмыслении чувств, укреплении самооценки, восстановлении доверия к окружающим и поиске внутренних ресурсов.
